Italien 3ᵉ : 5 livres de soutien scolaire pour progresser et remonter sa moyenne

En classe de troisième, l’italien passe à une échelle supérieure : on attend d’un élève de langue vivante 2 (LV2) qu’il atteigne un niveau A2 bien consolidé, parfois en voie d’A2+ selon le Cadre européen commun de référence pour les langues. Cela suppose de comprendre des dialogues du quotidien, de rédiger de petits textes au passé, de raconter son expérience et d’exprimer son opinion avec un minimum de précision.

Or, beaucoup d’élèves de troisième se sentent vite dépassés : conjugaisons qui s’emmêlent, accords oubliés, compréhension orale trop rapide, vocabulaire qui ne « rentre » pas. Un bon livre de soutien scolaire permet de reprendre les notions essentielles, de les réentendre, de les écrire, de les réutiliser dans des tâches très concrètes, proches de ce qui est demandé en classe et au brevet.

La sélection ci-dessous rassemble des ouvrages qui couvrent la grammaire, le lexique et les compétences de compréhension et d’expression. Chacun peut être utilisé seul ou en complément du manuel du collège, pour remettre un élève en confiance et l’aider à gagner des points, devoir après devoir.

1. Chouette – Italien 3e – LV2 (A2, A2+) (Hatier, 2022)

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Ce cahier parascolaire a été conçu spécifiquement pour la troisième, avec un objectif : consolider les points clés du programme d’italien niveau A2/A2+ à l’écrit comme à l’oral. Chaque double page correspond à une notion de grammaire ou de langue utile en situation réelle : parler de soi, situer dans le temps, raconter au passé, exprimer ses goûts.

Pour chaque point, on trouve un rappel de cours très visuel, accompagné d’exemples simples et traduits, qui permettent de comprendre comment la règle fonctionne dans une vraie phrase et non de manière abstraite. Les exercices sont progressifs : on commence par de petites manipulations (compléter, relier, transformer) avant de passer à des phrases plus libres puis à de courts textes.

Le cahier propose aussi un entraînement systématique au vocabulaire et à la compréhension orale grâce à des fichiers audio téléchargeables sur le site de l’éditeur, ainsi qu’un livret détachable à destination des parents avec les corrigés détaillés et des conseils pour accompagner le travail.

Comment l’utiliser ?

Planifier une séance courte (20–25 minutes) deux fois par semaine : choisir une double page en lien avec le chapitre étudié en classe (par exemple le passato prossimo avec avere et essere). L’élève lit d’abord le cours, souligne les exemples qui ressemblent à ses erreurs (« Ho andato » au lieu de « Sono andato »), puis réalise la première série d’exercices en s’autocorrigeant grâce au livret.
Utiliser les pages de vocabulaire avant une évaluation de compréhension écrite : si un contrôle porte sur « raconter sa journée au collège », sélectionner les activités qui mobilisent le lexique des matières, des horaires et des lieux. L’élève peut ensuite rédiger cinq phrases sur sa propre journée en réemployant les mots du cahier, ce qui l’aide à répondre plus vite aux questions de texte en classe.
Exploiter les fichiers audio pour travailler une difficulté fréquente : la peur de ne rien comprendre à l’oral. Choisir un enregistrement court, faire écouter une première fois sans prise de notes, puis une deuxième fois en demandant de relever uniquement les verbes au passé ou les mots qui indiquent le lieu. Cette approche ciblée rassure l’élève et l’habitue à écouter avec un objectif précis.
Se servir du livret de corrigés comme outil de remédiation : après un devoir raté, repérer ensemble les fautes typiques (accord du participe, prépositions, pronoms) et chercher la double page correspondante dans le cahier. L’élève refait trois ou quatre exercices semblables, en comparant sa production avec la correction et en surlignant la forme correcte qu’il devra réemployer au prochain devoir.

2. Pour comprendre – Italien 5e-4e-3e LV2 – Cahier d’entraînement (Hachette Éducation, 2023)

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Ce cahier couvre l’ensemble du cycle 4 (5ᵉ, 4ᵉ, 3ᵉ), ce qui en fait un outil précieux pour combler les lacunes accumulées au fil des années. Chaque fiche porte sur une notion clairement identifiée : formation du féminin, pronom complément, comparatif, expression de l’opinion, etc. On y trouve « l’essentiel du cours », réexpliqué avec de nombreux exemples traduits en français, ce qui facilite la réactivation de connaissances parfois lointaines.

Les exercices, plus de 180 au total, sont organisés de manière progressive : d’abord des questions guidées, puis des phrases à transformer, enfin de courts textes à compléter ou à rédiger. L’élève travaille ainsi la grammaire, le vocabulaire et la compréhension écrite dans une continuité logique, sans sauter d’un chapitre à l’autre. Le vocabulaire de base utilisé dans la leçon est rappelé en marge avec la traduction, ce qui évite d’interrompre le travail pour chercher chaque mot dans un dictionnaire.

Un livret détachable central propose le rappel du programme officiel, des conseils méthodologiques, tous les corrigés des exercices et un mini-dictionnaire récapitulant le vocabulaire essentiel du cahier. Des fichiers audio MP3 téléchargeables complètent l’ensemble, ce qui permet de relier grammaire et prononciation.

Comment l’utiliser ?

Commencer par un « diagnostic » sur les premiers chapitres : demander à l’élève de réaliser, sans aide, quelques exercices faciles sur les temps du présent ou les articles. En fonction des erreurs (par exemple confusion entre « lo studente » et « il studente »), sélectionner les fiches à reprendre, en insistant sur le cours réexpliqué et les exemples traduits.
Installer une routine hebdomadaire « grammaire + rédaction » : un soir fixe, choisir une fiche de conjugaison (par exemple le futuro semplice), faire les exercices, puis rédiger cinq phrases sur un thème familier (« que ferez-vous pendant les vacances ? ») en réutilisant les verbes de la fiche. L’élève voit immédiatement comment la règle sert à raconter sa vie, ce qui renforce la mémorisation.
Exploiter le mini-dictionnaire pour corriger une faiblesse en vocabulaire : si les copies montrent un lexique très pauvre sur la famille ou les loisirs, choisir une fiche correspondante, faire les exercices, puis demander à l’élève de créer une « carte mentale » à partir des mots listés dans le dictionnaire (par exemple une branche « sport », une branche « arts », etc.), qu’il affichera près de son bureau.
Utiliser les corrigés comme support d’auto-évaluation : après avoir terminé une série d’exercices, l’élève compare ses réponses, compte le nombre d’erreurs par type (conjugaison, accord, vocabulaire) et note ses « points à surveiller » dans la marge. Avant un devoir de classe, il relit simplement ces remarques et refait un exercice ciblé sur le point faible repéré, par exemple l’emploi de ci et ne.

3. Cahier d’activités – Italien collège – Strada facendo 3e (Le Robert, 2017)

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Ce troisième cahier de la méthode Strada facendo s’adresse aux élèves qui visent l’atteinte solide du niveau A2 en fin de cycle 4. Il suit la progression du manuel de la même collection, mais peut aussi être utilisé de manière autonome comme cahier d’entraînement centré sur la grammaire et le lexique.

Chaque unité propose des documents variés (dialogues, petites annonces, messages, textes courts) suivis d’exercices gradués qui accompagnent l’élève pas à pas : activités de repérage, questions de compréhension, transformations de phrases, reprises lexicales. L’accent est mis sur la consolidation des acquis grammaticaux et lexicaux : accords des adjectifs, emploi des prépositions, choix entre passato prossimo et imperfetto, etc.

Le cahier est parfaitement conforme aux programmes du collège et met l’accent sur la pédagogie progressive : on retrouve les mêmes thématiques que celles travaillées en classe (famille, école, ville, projets d’avenir), mais avec des consignes claires et des tâches plus guidées. Des contenus audio sont associés à certaines activités, ce qui permet d’entraîner aussi la compréhension orale à partir des mêmes situations que celles abordées à l’écrit.

Comment l’utiliser ?

Faire le lien direct avec le manuel de classe : lorsqu’une unité vient d’être étudiée au collège (par exemple « la ville et les lieux publics »), demander à l’élève de réaliser dans le cahier les exercices correspondants, en commençant par la compréhension écrite. Les questions de type « Dove vanno i ragazzi? » ou « Che cosa fanno al pomeriggio? » permettent de vérifier que le vocabulaire a vraiment été retenu.
Travailler spécifiquement la différence passato prossimo / imperfetto, source d’erreurs récurrentes en troisième : choisir une activité où l’élève doit compléter un récit de vacances, l’inciter à surligner les indices de durée (« ogni giorno », « sempre », « all’improvviso ») puis à décider, à partir de ces indices, quel temps utiliser. On peut ensuite lui demander de rédiger quelques phrases sur sa propre expérience en reprenant la même structure.
Utiliser les exercices de lexique pour préparer une production écrite longue, par exemple le récit d’une journée type : l’élève note les expressions toutes faites proposées dans le cahier (di solito, verso le otto, poi, alla fine), puis les réemploie dans un texte à remettre au professeur. Le cahier devient alors une banque de formules prêtes à l’emploi qui enrichissent considérablement ses devoirs.
Exploiter les activités associées aux enregistrements audio pour habituer l’élève à écouter avec un objectif précis : avant l’écoute, lui donner une consigne simple (« relève tous les verbes au futur » ou « note les mots qui parlent de moyens de transport »). Après l’écoute, il vérifie dans le cahier et complète les exercices, ce qui renforce à la fois l’oreille et la maîtrise de la forme verbale ciblée.

4. Tutto bene! Italien cycle 4 / 3e LV2 – Cahier d’activités (Hachette Éducation, 2017)

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Ce cahier accompagne le manuel Tutto bene! pour le cycle 4, mais il constitue également un excellent support autonome pour travailler l’ensemble des compétences exigées en troisième. Il est organisé par unités thématiques qui suivent l’année scolaire, ce qui permet de l’ouvrir facilement au bon endroit en fonction de ce que l’élève vient de voir en classe.

Chaque unité propose des activités pour « toutes les compétences » : compréhension orale, compréhension écrite, expression écrite et, parfois, une préparation à l’expression orale. Les consignes sont explicites, les tâches bien cadrées : remplir un tableau d’informations après un dialogue, reformuler un message, rédiger un court texte en suivant un modèle. Cette organisation rassure les élèves qui ont besoin d’être guidés étape par étape.

La force de ce cahier réside dans la cohérence avec le manuel : les situations de communication sont réalistes (correspondance entre adolescents, projets de voyage, activités de loisirs) et se prêtent à une réutilisation immédiate en classe ou dans les devoirs maison. Il permet ainsi à l’élève de faire le lien entre ce qu’il entend en cours et ce qu’il doit produire seul, en s’exerçant sur des formats proches de ceux du brevet.

Comment l’utiliser ?

Après chaque chapitre du manuel ou après une séquence de cours, repérer dans le cahier l’unité correspondante et réaliser les activités de compréhension écrite ou orale. Par exemple, si la classe travaille sur « organiser une sortie entre amis », l’élève commence par les exercices où il doit repérer dans un dialogue les horaires, le lieu de rendez-vous et l’activité prévue, ce qui l’entraîne à lire rapidement pour l’essentiel, comme dans les sujets de brevet.
S’appuyer sur les activités d’expression écrite guidée pour débloquer les élèves qui ne savent pas « par où commencer » une rédaction. Le cahier propose souvent un modèle de texte ou un plan implicite ; l’élève peut le surligner, noter les connecteurs (prima, poi, alla fine), puis l’imiter pour rédiger un message personnel, par exemple un courriel à un correspondant italien.
Détourner certaines activités pour préparer un oral noté : transformer un dialogue écrit en jeu de rôle, avec le cahier comme support de répliques. L’élève répète d’abord en lisant, puis cache une partie des répliques et essaie de les retrouver de mémoire, ce qui l’aide à fixer des structures complètes plutôt que de simples mots isolés.
Utiliser le cahier comme fil rouge de révision avant le brevet : sélectionner trois ou quatre unités représentatives (famille, école, loisirs, projets) et, chaque semaine, refaire un exercice de compréhension et un exercice d’expression. À la fin, l’élève aura revu la majorité des situations typiques et recyclé un grand nombre de phrases prêtes à être replacées le jour de l’examen.

5. Azione ! – Italien – Cahier d’activités 3e (Nathan, 2017)

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Ce cahier d’activités accompagne la collection Azione !, très présente dans les collèges, et vise les élèves de troisième de niveau A2–A2+. Il propose des activités qui suivent le travail en classe et prolongent les tâches du manuel : grilles d’écoute, exercices supplémentaires de grammaire, schémas à compléter pour se constituer un véritable « bagage lexical ».

La progression respecte les nouveaux programmes de cycle 4 : chaque unité met l’élève en situation d’agir (préparer un projet, organiser un voyage, défendre une idée), en articulant compréhension et production. Les consignes sont relativement courtes, les pages aérées ; le cahier se prête bien à des séances de travail à la maison de 20 à 30 minutes. Il renforce notamment des points délicats comme l’emploi des pronoms compléments ou des prépositions contractées.

Enfin, la dimension « actionnelle » de la méthode favorise une approche concrète : au lieu de faire des phrases isolées, l’élève participe à une tâche finale (préparer une affiche, rédiger un message audio, imaginer un dialogue). Le cahier propose des étapes intermédiaires très guidées qui conviennent particulièrement aux élèves ayant besoin d’un cadre clair pour s’exprimer.

Comment l’utiliser ?

Faire de chaque activité de compréhension orale une mini-séance autonome : écouter une première fois le dialogue sans rien écrire, puis une deuxième fois en remplissant la grille d’écoute prévue dans le cahier (qui, par exemple, demande de noter qui parle, où, à quel moment de la journée). On peut ensuite demander à l’élève de reformuler en deux phrases en français ce qu’il a compris, ce qui l’aide à vérifier qu’il saisit bien le sens global.
Utiliser les exercices supplémentaires de grammaire pour traiter un point de programme qui bloque la progression, comme les pronoms lo, la, li, le. L’élève commence par recopier trois phrases où il se trompe souvent, puis les confronte aux exemples corrects du cahier. Il poursuit avec les exercices, en entourant chaque pronom et en expliquant à voix haute ce qu’il remplace ; cette verbalisation facilite l’ancrage.
Exploiter les schémas lexicaux à compléter comme outil de mémorisation active : pour un thème donné (par exemple « les métiers »), l’élève remplit les rubriques proposées, ajoute un synonyme ou un contraire lorsqu’il en connaît un, puis s’entraîne à dire à haute voix trois phrases complètes qui réemploient ces mots. Ces schémas peuvent rester visibles au-dessus du bureau pour quelques semaines.
Se servir des tâches finales comme répétition générale avant une évaluation de production écrite ou orale : si le cahier propose, par exemple, de préparer une affiche pour une fête de fin d’année, l’élève réalise d’abord l’activité complète dans le cahier (choix des informations, rédaction de slogans simples), puis transpose cette compétence dans un devoir maison où il devra, cette fois, concevoir une invitation ou une annonce en situation légèrement différente.

Quelques conseils pour tirer pleinement parti de ces ouvrages

Ces cinq ouvrages se complètent plus qu’ils ne se concurrencent. Pour des difficultés ciblées de grammaire et de conjugaison, le cahier Chouette – Italien 3e ou Pour comprendre Italien 5e-4e-3e LV2 sont particulièrement adaptés : ils permettent de reprendre les notions une à une, avec des rappels de cours détaillés et de nombreux exercices. Les cahiers liés à une méthode (Strada facendo, Tutto bene!, Azione !) sont très utiles lorsque l’établissement utilise déjà ces manuels, car ils prolongent exactement les séquences vues en classe.

Quel que soit le choix, l’important reste la régularité : mieux vaut deux séances courtes et concentrées par semaine qu’un « marathon » la veille d’un contrôle. Inviter l’élève à noter ses erreurs récurrentes, à cocher les pages déjà maîtrisées et à dater ses séances donne une impression de progression et renforce la motivation. Enfin, associer systématiquement lecture, écoute et production (écrire quelques phrases après un exercice, résumer à l’oral un dialogue du cahier) rapproche le travail de ce qui est attendu au brevet et, surtout, donne le sentiment de réellement « parler » italien.