Italien 5ᵉ : 5 livres de soutien scolaire pour progresser et remonter sa moyenne

En classe de cinquième, l’italien démarre le plus souvent comme langue vivante 2 (LV2). L’élève entre alors dans le cycle 4 (5ᵉ-4ᵉ-3ᵉ), au cours duquel il doit apprendre à comprendre, s’exprimer et interagir dans plusieurs langues en parallèle. Les textes officiels visent, pour la langue vivante 2, l’atteinte du niveau A2 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) au terme du cycle, au moins dans deux activités langagières (compréhension orale, écrite, expression, interaction).

En pratique, cela signifie qu’en italien l’élève de 5ᵉ doit commencer à se débrouiller dans des situations simples : se présenter, parler de sa journée, donner son opinion, comprendre des consignes de classe, lire de courts textes accompagnés d’images ou de tableaux. Les premières difficultés surgissent vite : articles définis et indéfinis, genre et nombre, conjugaison des verbes fréquents (essere, avere, andare), prépositions, accords des adjectifs, mémorisation du vocabulaire de la vie quotidienne.

La sélection ci-dessous rassemble des ouvrages que l’on peut utiliser à la maison pour consolider l’italien en 5ᵉ. Certains couvrent tout le cycle 4 : ce n’est pas un problème, au contraire, car l’élève pourra y revenir en 4ᵉ et 3ᵉ. L’ordre proposé suit une logique de progression : d’abord les cahiers « tout-en-un », puis des cahiers d’activités très axés sur la pratique quotidienne.

1. Pour comprendre – Italien 5e-4e-3e LV2 (Hachette Éducation, 2023)

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Ce cahier propose un format « tout-en-un » très rassurant pour les familles : le cours, les exercices et les corrigés sont rassemblés dans un même ouvrage, spécialement conçu pour le soutien individuel. Chaque notion est présentée sur une fiche claire, sur une ou deux pages, avec des exemples en italien systématiquement traduits en français.

Les points essentiels du programme sont abordés : pronoms personnels, présent des verbes réguliers et irréguliers, articles, adjectifs qualificatifs, expression de la date, de l’heure, de la possession, ainsi qu’un lexique de base centré sur la vie d’un collégien (école, loisirs, famille). L’élève trouve pour chaque fiche des exercices progressifs qui obligent à réutiliser immédiatement la notion étudiée, d’abord sous forme guidée, puis plus autonome.

Au centre du cahier, un livret détachable regroupe le rappel du programme officiel, un mini dictionnaire et surtout tous les corrigés. Cela permet de transformer l’ouvrage en outil d’auto-entraînement : l’élève vérifie ses réponses, repère ses erreurs, recommence, souligne ce qui pose encore problème. Des fichiers audio à télécharger complètent l’ensemble et permettent de travailler l’oreille à partir des exemples présents dans le cours.

Comment l’utiliser ?

Utiliser la fiche de cours comme « deuxième explication ». Après une leçon en classe sur le présent de andare ou avere, par exemple, inviter l’élève à relire la fiche correspondante, à surligner les exemples qui ressemblent aux phrases du manuel, puis à refaire un ou deux exercices ciblés. S’il confond encore io vado et io vengo, on lui fait écrire dix phrases sur ses déplacements après les cours, en s’aidant des modèles.
Transformer le cahier en plan de révision avant un contrôle. Lorsque l’enseignant annonce un devoir sur la description physique et le caractère, on repère ensemble les pages « adjectifs » et « parler de soi ». L’élève refait uniquement les exercices qui mélangent vocabulaire et accords. Il peut, par exemple, décrire trois camarades ou personnages de série, en italien, puis contrôler sa production avec le mini dictionnaire.
Exploiter les audios pour l’oral. Choisir une leçon déjà travaillée à l’écrit, lancer les fichiers mp3 associés, et demander d’abord une écoute globale (« De quoi parle-t-on ? »), puis une écoute plus fine (repérer les verbes au présent, les salutations, les nationalités). L’élève répète ensuite à haute voix les expressions utiles pour la classe : Scusi, non ho capito, Può ripetere, per favore ?
Mettre à profit les corrigés pour installer une vraie autonomie. L’élève fait une série de trois ou quatre exercices, cache le corrigé, puis corrige seul en s’imposant un code couleur (vert pour juste, rouge pour faux, orange pour « j’ai hésité »). Sur un point précis – par exemple l’accord au pluriel des noms en -co / -go – il réécrit seulement les phrases erronées, ce qui allège la charge de travail tout en ciblant la difficulté.

2. Chouette – Italien 5e/4e – LV2 (A1+, A2) (Hatier, 2022)

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Ce cahier de révision et d’entraînement est pensé comme un compagnon de route pour les années 5ᵉ et 4ᵉ, avec un niveau qui va d’A1+ vers A2. Il couvre les notions clés du programme d’italien de cycle 4 en les organisant par thèmes très parlants : se présenter, la famille, le collège, le temps libre, la ville, les fêtes et traditions.

Chaque unité offre un rappel de cours bref mais précis, suivi d’exercices variés : textes à compléter, transformations de phrases, questions-réponses, petits dialogues à reformuler. L’accent n’est pas seulement mis sur la grammaire ; le cahier propose également des activités de compréhension écrite et des tâches d’expression courtes, idéalement conçues pour entraîner l’élève à construire des phrases complètes et correctes.

Le livre comporte enfin des pages de bilan pour faire le point à intervalles réguliers, ainsi que des activités audio (selon les ressources disponibles auprès de l’éditeur) qui préparent aux attentes du cycle 4 en compréhension orale. L’ensemble forme un outil de révision très modulable : on peut l’utiliser en continu sur l’année ou de manière ciblée avant les évaluations.

Comment l’utiliser ?

Installer un rituel hebdomadaire de révision. Par exemple, le dimanche soir, l’élève choisit une double page correspondant au thème travaillé en classe (les matières scolaires, la journée type). Il lit le rappel de cours, puis s’impose un temps limité – quinze minutes – pour faire le plus d’exercices possible. À la fin, il surligne les consignes qu’il n’a pas comprises pour en parler avec son enseignant.
Travailler la compréhension écrite à partir des petits textes. Lorsqu’un devoir porte sur la description d’une chambre ou d’un quartier, on choisit un texte du cahier, on demande à l’élève de repérer les mots déjà connus, puis de relever trois expressions à réemployer dans sa propre rédaction. Par exemple, il peut reprendre la mia stanza è luminosa ou nel mio quartiere c’è una biblioteca pour enrichir son devoir.
Utiliser les pages de bilan comme « simulation de contrôle ». Avant une interrogation, l’élève fait le test de fin d’unité en conditions réelles : durée limitée, correction ensuite avec un adulte, puis reprise des questions ratées. Si le bilan révèle une faiblesse sur les verbes pronominaux (mi chiamo, mi sveglio), on retourne aux exercices ciblés de l’unité pour consolider ce point spécifique.
Donner une place à l’oral à la maison. En s’appuyant sur les dialogues proposés, le parent ou un camarade joue le rôle d’interlocuteur. Par exemple, on mime une rencontre dans la cour : Come ti chiami ? Quanti anni hai ? Dove abiti ? L’élève répond sans regarder le texte, puis vérifie ses formulations à l’aide du cahier. Cette petite scène peut se rejouer plusieurs fois, en changeant les informations pour installer des automatismes.

3. Azione ! Italien LV2 A1-A1+ – Cahier d’activités 5e (Nathan, 2017)

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Azione ! est à l’origine une méthode complète d’italien pour le cycle 4 ; le cahier d’activités 5ᵉ peut cependant être utilisé seul, en soutien, notamment pour la grammaire et le lexique. Il s’adresse à des débutants de langue vivante 2, avec un niveau allant de A1 vers A1+.

Le cahier propose de nombreuses pages d’exercices centrés sur des structures précises : genre et nombre des noms, conjugaison des verbes en -are, -ere, -ire, emploi de c’è / ci sono, prépositions simples, interrogation. Les activités sont souvent courtes, ce qui permet à un élève qui se déconcentre vite de travailler par petites séquences. Les illustrations, les bulles de bande dessinée et les dialogues rendent l’ensemble vivant, sans infantiliser les collégiens.

Même utilisé sans le manuel, l’ouvrage reste exploitable : les consignes sont simples, les exemples modèles suffisent à comprendre la consigne, et les exercices proposent une progression du très guidé (reproduction) vers des tâches plus libres (phrases à inventer, mini-dialogues). C’est un cahier particulièrement adapté à un travail de remédiation sur les points qui plombent la moyenne : erreurs de conjugaison, confusion des articles, manque de précision dans les phrases.

Comment l’utiliser ?

Cibler un point de grammaire à la fois. Si l’élève confond systématiquement un, uno, una ou il, lo, la, on ouvre la leçon correspondante, on lit ensemble deux ou trois exemples, puis on fait uniquement les exercices où il faut choisir l’article. Ensuite, on lui demande d’inventer cinq phrases sur des objets de la maison (una sedia, uno zaino, il tavolo) pour vérifier que la règle est assimilée.
Installer un « entraînement minute » quotidien. Chaque jour, l’élève réalise une activité très courte : transformer des phrases au pluriel, compléter une grille de conjugaison, remettre en ordre les éléments d’un dialogue. Par exemple, pendant qu’il goûte, on lui propose de conjuguer parlare à toutes les personnes du singulier, puis de dire à voix haute trois phrases vraies : Parlo italiano, Parlo francese, Non parlo tedesco.
Utiliser le cahier comme banque d’exercices de rattrapage après un contrôle décevant. Si un devoir sur la description physique a été raté, on repère dans Azione ! une activité où il faut associer adjectifs et personnages. L’élève refait l’exercice, puis décrit un camarade de classe réel ou imaginaire en réutilisant les adjectifs : È alto, ha i capelli ricci, porta gli occhiali.
Préparer des prises de parole simples. À partir des dialogues du cahier, on isole les répliques utiles pour une présentation en classe (Mi chiamo…, Ho dodici anni, Abito a…). L’élève les réécrit en personnalisant quelques éléments, puis s’entraîne à les dire sans lire, devant un miroir ou un adulte. On peut filmer la mini-présentation avec un téléphone, ce qui aide à prendre conscience de la prononciation et du débit.

4. Italien Collège A1 Cycle 4 – 5e/4e/3e – Strada facendo – Cahier d’activités 1 (Le Robert, 2017)

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Ce premier cahier d’activités de la méthode Strada facendo est conçu pour accompagner l’élève vers le niveau A1. Il propose des exercices très variés qui consolident à la fois la grammaire et le vocabulaire, tout en respectant la progression du programme de cycle 4.

Les unités s’organisent autour de situations proches de la vie réelle : la classe, les amis, la famille, les repas, l’école. Chaque activité s’appuie sur des documents courts (petits textes, tableaux, répliques de dialogues, documents iconographiques) qui servent de base aux exercices. L’élève alterne ainsi entre repérage d’informations, transformations de phrases, petits écrits guidés, ce qui l’entraîne aux différents types de tâches rencontrées en cours.

Un atout précieux de ce cahier réside dans les contenus audio associés : le livre est « pédagogiquement progressif » et prévoit un travail régulier de la compréhension orale, grâce à des enregistrements adaptés au niveau A1. Pour un usage en autonomie, on peut les écouter via les ressources en ligne lorsqu’elles sont accessibles. C’est un support particulièrement intéressant pour les élèves qui entendent peu l’italien en dehors de la classe et qui ont besoin d’exemples authentiques.

Comment l’utiliser ?

Rejouer les situations de classe. Après une séquence sur les consignes ou les rituels, l’élève choisit une activité de Strada facendo où l’on entend des phrases du type Apri il quaderno, Ascoltate e ripetete. Il écoute, coche les consignes comprises, puis les rejoue en italien le lendemain en classe en s’adressant à un camarade. Cet aller-retour entre cahier et réalité donne du sens aux formules apprises.
Travailler la compréhension orale. Lorsqu’un enregistrement accompagne un exercice, on effectue d’abord une écoute globale (sujet de la scène), puis une écoute guidée avec des questions écrites : « De qui parle-t-on ? », « Quels jours sont mentionnés ? ». Après l’écoute, l’élève complète le tableau proposé par le cahier (par exemple l’emploi du temps d’un collégien italien), ce qui l’aide à organiser les informations.
Varier les modes de correction. Sur un exercice de transformation (par exemple passer du singulier au pluriel), l’élève fait le travail au crayon à papier, puis lit ses réponses à haute voix pendant qu’un adulte suit sur le cahier. Celui-ci ne dit que « oui » ou « non », ce qui oblige à s’autocorriger : en cas d’erreur sur lo zaino / gli zaini, on revient à la règle, on cherche dans le cahier un autre exemple avec gli, puis on refait la phrase.
Utiliser le cahier comme support de dictée en italien. On choisit une activité avec de courts dialogues, l’adulte lit lentement les répliques pendant que l’élève écrit, puis on compare avec le texte imprimé. Ce travail fait apparaître les confusions typiques (double consonne, voyelles e/i), très fréquentes au début de l’apprentissage, et donne l’occasion de rappeler des mots du quotidien : ragazzo, penna, scuola.

5. Tutto bene ! 5e italien LV2, A1-A2 – Cahier d’activités (Hachette Éducation, 2016)

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Ce cahier d’activités accompagne la méthode Tutto bene ! pour le cycle 4, mais peut aussi être utilisé seul pour un travail de soutien. Il est spécifiquement destiné à la première année d’italien en LV2, avec un niveau allant de A1 vers A2.

L’ouvrage couvre toutes les compétences attendues : activités de compréhension orale et écrite, exercices de grammaire intégrés à des situations concrètes, petites productions écrites, jeux de rôle. Chaque unité suit un fil culturel (vie quotidienne en Italie, école, fêtes, lieux emblématiques), ce qui permet d’articuler langue et culture de manière naturelle, comme le recommandent les programmes.

Les exercices sont calibrés pour accompagner l’élève « tout au long de l’année », en classe comme à la maison. On trouve des activités de différenciation, utiles pour un élève en difficulté qui a besoin de revenir à des tâches plus guidées. Les ressources complémentaires (corrigés, documents téléchargeables, accessibles en partie via l’établissement) enrichissent encore les possibilités d’utilisation, notamment pour travailler l’oral et la prononciation.

Comment l’utiliser ?

Exploiter les pages de début d’unité pour installer le vocabulaire. Avant d’attaquer la série d’exercices, l’élève observe les images, lit les mots associés, puis prépare une carte mentale sur un brouillon : au centre, « Il tempo libero », autour, les activités qu’il pratique réellement (giocare a calcio, guardare la TV, ascoltare musica). Cette carte sert ensuite de support pour les activités d’expression écrite ou orale.
Utiliser les jeux de rôle pour s’entraîner aux dialogues que l’enseignant attend souvent en 5ᵉ. Par exemple, une scène de rencontre dans le collège italien peut être rejouée à la maison : un adulte lit les répliques du personnage A, l’élève celles du personnage B, puis on inverse. Ensuite, il modifie quelques éléments (autre ville, autre âge, autre sport préféré) pour vérifier qu’il sait adapter les structures de base.
S’appuyer sur les tâches d’écriture guidée pour préparer les rédactions notées. Quand un devoir est annoncé sur « se présenter et parler de sa journée », on repère dans le cahier une activité où il faut rédiger une carte d’identité ou un court texte. L’élève rédige d’abord en s’aidant des expressions proposées, puis réécrit une version plus personnelle en conservant la structure : Mi chiamo…, Vado a scuola alle…, Dopo scuola….
Mettre en place une routine de « retour sur erreur ». Après chaque contrôle d’italien, on liste les erreurs récurrentes (par exemple le mauvais choix entre è et ha pour l’âge, ou l’oubli des articles). On cherche alors dans Tutto bene ! une activité qui cible exactement ce problème, l’élève la refait en soulignant la difficulté, puis invente lui-même trois phrases correctes qu’il recopie sur une fiche « pièges » à relire avant le prochain devoir.

Bien choisir et bien exploiter un cahier de soutien en italien

Les documents officiels insistent sur l’importance d’entraînements fréquents, variés et réguliers, à l’oral comme à l’écrit, plutôt que de révisions massives juste avant les évaluations. Dans cette perspective, le cahier de soutien n’a de sens que s’il s’inscrit dans une routine réaliste. Mieux vaut 10 à 15 minutes par jour qu’une longue séance épuisante le week-end.

Quelques repères simples :

suivre autant que possible la progression du professeur, pour éviter de mélanger des notions non encore vues ;
privilégier les exercices qui obligent à produire des phrases entières, même courtes ;
ne pas négliger l’écoute et la répétition à voix haute, très utiles pour la confiance en classe ;
utiliser les corrigés comme un outil de diagnostic, non comme une solution de facilité.

Enfin, il reste essentiel d’articuler l’usage du cahier de soutien avec le travail mené en classe. En cas de doute, il peut être utile de montrer l’ouvrage à l’enseignant d’italien, qui indiquera peut-être les chapitres les plus adaptés à la difficulté rencontrée (compréhension orale, rédaction, conjugaison, orthographe de l’italien). Un dialogue régulier entre l’élève, la famille et le professeur permet de transformer ces livres en véritables leviers pour reprendre confiance et remonter la moyenne.