La sixième marque souvent la découverte de l’espagnol au collège. L’objectif officiel reste modeste – atteindre un premier niveau débutant du Cadre européen commun de référence pour les langues (niveau A1), en compréhension et en expression simples – mais la marche paraît haute pour nombre d’élèves. On leur demande déjà de se présenter, de parler de leur famille, de comprendre de petits dialogues, de déchiffrer un texte court et de mémoriser une conjugaison nouvelle.
Or, les heures de cours ne suffisent pas toujours à installer ces bases. Un bon livre de soutien permet de réactiver régulièrement le vocabulaire, de revoir la grammaire autrement et, surtout, d’oser parler à voix haute sans la pression de la classe. L’enjeu n’est pas seulement de remonter une moyenne, mais de construire une relation plus sereine à la langue : se sentir capable, progresser de façon visible et gagner en autonomie.
Les ouvrages ci-dessous ont été retenus parce qu’ils sont adaptés au niveau collège, en particulier à la sixième. Ils se complètent : certains suivent exactement la progression d’un manuel de 6ᵉ, d’autres servent plutôt de grammaire de secours ou de banque d’exercices pour combler des lacunes très précises.
1. A mi me Encanta 6e – Livre cahier (Hachette Éducation, 2025)
Disponible sur Amazon Disponible à la Fnac
Ce manuel-cahier tout-en-un suit pas à pas le programme d’espagnol de sixième : six unités courtes, un dossier festif et même un « escape game » pour réactiver les acquis. Chaque séquence part de documents authentiques (affiches, extraits de séries, chansons) et conduit progressivement l’élève vers des tâches simples mais ambitieuses : se présenter, parler de sa famille, décrire sa journée de collégien.
La mise en page aérée, les illustrations abondantes et les consignes en français rassurent les débutants tout en les plongeant rapidement dans la langue. La grammaire apparaît au moment opportun, sous forme de fiches visuelles claires, que l’on peut revoir en autonomie avant un contrôle ou une activité orale.
Enfin, les nombreux exercices écrits et oraux, la présence d’enregistrements associés et les activités ludiques (jeux, mini-projets, énigmes) en font un support solide pour reprendre le cours à la maison. Utilisé régulièrement, ce livre permet de consolider les bases de niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues et de gagner en confiance dès la première année de collège.
Comment l’utiliser ?
- Consacrer chaque semaine une unité complète à un thème précis. Par exemple, pour travailler la présentation (« Me llamo…, tengo… años »), lire d’abord le dialogue modèle, puis faire répéter les répliques en changeant les prénoms, les âges et les villes. Terminer par l’enregistrement audio pour vérifier la prononciation, l’accent tonique et le rythme de la phrase.
- Utiliser les fiches de grammaire illustrées comme support de remédiation avant un contrôle. Si l’élève confond « ser » et « estar », relire la leçon, faire deux ou trois exercices ciblés, puis rédiger ensemble de petites phrases sur la famille (« Mi madre es… », « Mi hermano está… »). Coller les exemples réussis dans un cahier de règles à relire la veille d’une évaluation.
- Transformer les activités ludiques en mini-défis à la maison. Lorsqu’une unité propose un jeu de rôle au marché ou au collège, préparer la scène la veille : choisir les personnages, préparer un petit décor, noter les répliques difficiles, enregistrer la saynète avec un téléphone. Réécouter ensuite l’enregistrement pour repérer les erreurs de verbe ou de vocabulaire et les corriger immédiatement.
- Exploiter le dossier final et l’escape game comme révision globale avant un devoir commun. Reprendre chaque énigme : quelles notions de vocabulaire ou de grammaire mobilise-t-elle ? En cas de blocage sur les heures ou sur les matières scolaires, revenir aux pages correspondantes de l’unité, refaire un exercice, puis s’entraîner à l’oral avec un chronomètre de deux minutes.
2. Nuevo Vamos allá 6e – Espagnol, manuel-cahier élève (Didier, 2021)
Disponible sur Amazon Disponible à la Fnac
Ce manuel-cahier a été pensé pour favoriser l’autonomie : l’élève dispose, dans un seul volume, de ses textes, de ses activités et de ses outils de révision. Chaque unité s’appuie sur des documents authentiques issus du monde hispanophone, avec un fil rouge culturel autour des fêtes et de la vie quotidienne. L’ensemble reste très accessible pour une première année de langue.
Les séquences alternent activités courtes et moments d’entraînement plus guidés. On y trouve des chansons, des jeux, des scénettes, mais aussi des pages de bilan qui récapitulent le vocabulaire et la grammaire à connaître. L’élève repère rapidement où il se situe grâce à de nombreux exercices gradués et à des consignes simples.
Le manuel met l’accent sur la communication orale : écouter, répéter, prononcer, échanger. Les tâches finales (jouer un dialogue, présenter sa famille, parler de son collège) correspondent exactement aux attentes de la classe de sixième. Pour un élève qui utilise déjà ce manuel au collège, en acheter un exemplaire personnel de soutien permet de travailler tranquillement à son rythme, sans dépendre du livre laissé en salle de classe.
Comment l’utiliser ?
- Reprendre systématiquement à la maison le dialogue principal de la leçon vue en classe. L’élève relit les bulles, souligne les verbes au présent, puis s’enregistre en jouant les deux personnages. En cas de difficulté sur les questions (« ¿Cómo te llamas? », « ¿Dónde vives? »), on réécoute, on répète lentement, puis on rejoue la scène sans regarder le texte.
- Utiliser les pages de bilan comme check-list avant un contrôle. L’élève coche les mots qu’il connaît vraiment, entoure ceux qu’il confond et réécrit sur une feuille les verbes à maîtriser (par exemple « tener » et « llamarse » au présent). On peut ensuite dicter quelques phrases en français que l’élève doit reformuler en espagnol à partir de ces listes.
- S’appuyer sur les projets ou jeux de fin d’unité pour faire parler l’élève en continu. Avant une tâche orale notée, on reconstitue à la maison une version simplifiée du projet : présenter sa chambre, parler de son emploi du temps, décrire un camarade. On prépare ensemble un petit plan en trois parties (présentation, détails, phrase de conclusion) et l’élève s’entraîne à l’oral jusqu’à tenir une minute sans s’arrêter.
- Exploiter les activités numériques associées (quand l’établissement les utilise) comme entraînement supplémentaire. En cas de fragilité en compréhension orale, choisir une activité audio courte, écouter une première fois sans rien noter, puis une deuxième fois en relevant les mots-clés (jours, chiffres, matières). On compare ensuite avec la transcription imprimée.
3. Bescherelle collège – Espagnol (6e, 5e, 4e, 3e) (Hatier, 2018)
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Ce volume Bescherelle rassemble en un seul ouvrage tous les outils dont un collégien a besoin pour progresser en espagnol : grammaire de base, tableaux de conjugaison, vocabulaire courant et règles de prononciation. Le livre couvre tout le programme du collège, mais les premiers chapitres correspondent parfaitement aux attentes de la sixième.
L’organisation par rubriques courtes et très ciblées permet d’aller directement au point qui pose problème : les articles, le genre des noms, l’accord des adjectifs, les possessifs, le présent régulier, puis les verbes fréquents (« ser », « estar », « tener », « ir »). Chaque leçon propose des exemples simples, traduits, suivis de petits exercices corrigés pour vérifier que la règle est comprise.
La partie vocabulaire inclut des thèmes familiers aux élèves de sixième (famille, école, loisirs, portraits physiques et moraux) ainsi que des encadrés de civilisation sur les pays hispanophones. Enfin, des pages consacrées à la prononciation aident à corriger dès le début les erreurs récurrentes : son du « r », lettres muettes, place de l’accent tonique. Cet ouvrage sert de boussole dès que l’élève « décroche » pendant le cours et ne sait plus à quelle règle se référer.
Comment l’utiliser ?
- Transformer le Bescherelle en « dictionnaire de grammaire » : dès qu’une erreur revient dans un contrôle (par exemple l’oubli de l’article « el / la »), chercher ensemble la leçon correspondante, surligner la règle, recopier deux ou trois phrases correctes dans un cahier de grammaire et refaire les exercices en changeant les prénoms ou les objets.
- Installer un rituel de cinq minutes par jour autour des verbes. On choisit un verbe de la liste (par exemple « tener »), l’élève récite la conjugaison du présent en s’aidant du tableau, puis écrit trois phrases de son quotidien : « Tengo once años », « Tengo clase de música », « No tengo deberes hoy ». Le lendemain, on passe à un autre verbe fréquent.
- Utiliser la partie prononciation pour corriger les automatismes avant un exposé oral. L’élève lit à voix haute les exemples de la page sur « r / rr », puis s’entraîne à prononcer son propre prénom et ceux de ses camarades en roulant le « r » quand c’est nécessaire. On peut enregistrer deux versions, avant et après l’exercice, pour rendre les progrès visibles.
- Exploiter les encadrés de vocabulaire thématique pour enrichir une production écrite. Avant de rédiger un portrait (« Soy alto, simpático y deportista »), l’élève choisit dans la liste trois adjectifs qu’il ne connaît pas encore, les note avec la traduction en français et s’oblige à les placer dans son texte. On relit ensuite ensemble pour vérifier les accords en genre et en nombre.
4. Espagnol – SOS espagnol collège – Tout-en-un (A1-A2) (LV1-LV2) (Ellipses, 2018)
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Cet ouvrage rassemble, sous forme de 79 fiches, les points clés du programme d’espagnol du collège, avec un positionnement clair sur les niveaux A1–A2. Il s’adresse en priorité aux élèves de cycle 4, mais convient très bien à une sixième bilangue ou à un élève de sixième motivé qui a besoin d’explications très structurées.
Le livre se divise en quatre grandes parties : grammaire, conjugaison, vocabulaire et civilisation. Chaque fiche rappelle l’essentiel sous forme de tableau ou de liste, avec des exemples traduits, puis propose des exercices d’autoévaluation de difficulté progressive. La présentation synthétique aide l’élève à repérer ce qu’il sait déjà et les notions qu’il doit retravailler.
Un atout important réside dans les activités de compréhension orale, accompagnées de fichiers audio téléchargeables, ainsi que dans les exercices de compréhension écrite. Ces supports permettent de s’entraîner aux mêmes types de tâches qu’en contrôle : écouter un court dialogue, relever des informations simples, répondre à des questions. Utilisé avec méthode, ce livre joue le rôle d’« assurance » pour combler les lacunes et sécuriser les bases avant d’aborder les classes suivantes.
Comment l’utiliser ?
- Commencer par le test de début ou quelques fiches de grammaire de base pour situer l’élève. S’il échoue sur les accords ou les articles, on inscrit ces fiches au planning de révision. L’idée consiste à traiter une fiche à la fois : lecture de la règle, un ou deux exercices, puis vérification immédiate avec le corrigé pour éviter que les erreurs ne se cristallisent.
- Programmer des séances d’écoute régulières avec les fichiers audio. Par exemple, avant un contrôle de compréhension orale sur la routine quotidienne, choisir un enregistrement de niveau A1, écouter une première fois sans écrire, puis une seconde en remplissant un tableau (heures, activités, lieux). On compare ensuite avec la transcription ou le corrigé pour vérifier chaque information.
- Utiliser les fiches de vocabulaire pour enrichir les productions écrites. Lorsque l’élève doit rédiger un texte sur son collège, il choisit une fiche thématique (école, matières, emploi du temps), surligne dix mots nouveaux et s’impose de les utiliser dans sa rédaction. On relit ensuite en vérifiant la cohérence et les accords.
- S’appuyer sur les fiches de civilisation pour préparer un exposé ou un oral. Avant une présentation sur l’Espagne ou l’Amérique latine, l’élève lit la fiche correspondante, note trois informations culturelles qui l’intéressent (fête, monument, personnage), puis prépare quelques phrases simples en espagnol. On répète ces phrases à voix haute jusqu’à ce qu’elles soient fluides.
Comment organiser le travail ?
Un ouvrage de soutien, même excellent, ne produit d’effet que s’il s’intègre dans une routine réaliste. Mieux vaut dix à quinze minutes régulières que deux heures le dimanche soir. Pour un élève de sixième, un rythme très efficace consiste à prévoir trois courtes séances hebdomadaires : une axée sur le vocabulaire, une sur la grammaire ou la conjugaison, une dernière sur l’oral (écoute ou lecture à voix haute).
Il peut être utile de faire le lien explicite avec les évaluations du collège. Après chaque contrôle, on identifie ensemble deux ou trois erreurs récurrentes (par exemple la conjugaison de « ser », l’ordre des mots, les adjectifs de couleur). On cherche dans le livre le chapitre correspondant, on refait quelques exercices ciblés, puis on rédige une mini-fiche de rappel à coller dans le cahier. L’élève voit alors comment son travail à la maison se traduit concrètement par des progrès lors des devoirs suivants.
Enfin, il reste souhaitable de garder un contact régulier avec l’enseignant d’espagnol. Lui signaler que l’élève travaille avec tel ou tel ouvrage permet de vérifier la cohérence avec la progression de la classe. Certains professeurs acceptent d’indiquer quelles unités ou quels chapitres privilégier avant un devoir commun, ce qui rend l’usage du livre encore plus efficace et évite la dispersion.
